Authors : Luis Alberto Vallejo Izquierdo, Ricardo David Haro Calero, Alexander Wladimir Centeno Carrasco, Rosa Jennifer Ribadeneira Morales
DOI : 10.59814/resofro.2025.5(6)987
Volume : 5
Issue : 6
Year : 2024
Page No : 56
La transformación educativa en el siglo XXI exige una revisión profunda de los procesos de formación continua docente, en consonancia con los principios del Objetivo de Desarrollo Sostenible número 4. Este artículo presenta un análisis teórico basado en una revisión bibliográfica sistemática de fuentes académicas publicadas entre 2010 y 2024, centradas en la relación entre formación continua, competencias profesionales e innovación educativa. Los hallazgos evidencian que la formación continua debe concebirse como un proceso permanente, situado y adaptativo, orientado al desarrollo de competencias integradas que incluyan dimensiones técnicas, pedagógicas, digitales, éticas y socioemocionales. En este marco, la innovación educativa se reconoce como un componente transversal que impulsa la transformación de las prácticas docentes, favoreciendo entornos de aprendizaje más flexibles, colaborativos y contextualizados. Asimismo, se identifican vacíos y tensiones en los programas formativos actuales, lo que subraya la necesidad de políticas y estrategias institucionales que fortalezcan el desarrollo profesional docente desde una perspectiva crítica, inclusiva y contextualizada.